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发布时间:2020-01-14 12:09:41阅读:来源:万能检测设备

期待成绩等级制打破“唯分数论”

随着时代的发展,教育现代化理念不断深入人心,越来越多的家长更加注重孩子的健康成长、素质教育和均衡发展。清华大学选择等级制,就是呼应社会需求。一方面,“等级制”的模糊性,可降低学生学习的心理压力。另一方面,可淡化同学们对分数结果的关注。

从2015级本科生和研究生新生起,清华大学学生的正式成绩单上,将看不到百分制的分数,而以A、B、C、D等12档等级代替。清华大学成绩按等级而不是按百分制计分,一时之间引起大家对教育改革的讨论。

用A、B、C、D而不是用70、80、90、100分来记录学生的成绩,这对很多人来说,应该是一件很新鲜的事儿,因为在我们的记忆里面,从小学、中学到大学,成绩向来都是用80、90、100分表示,甚至还精确到小数点后一位。百分制和等级制同样都是衡量学生成绩的“标准”,本来也无所谓优劣之分,各有适应的对象和范围。

其中百分制区分度高、可比性强、结果比较直观,有助于排队甄选和统计分析,可以精确反映和考查学生对知识的掌握程度;等级制因其“模糊性”,有效淡化了分数竞争和排队,有助于为学生创造宽松的学习环境,将人才培养引上素质教育的轨道。

我们的问题在于,百分制被种在了应试教育这块土壤里,结出一颗“畸形果实”——“唯分数论”,其弊端这里难以备述,其中最大的“伤害”莫过于过于追求分数,加重学生学习的学业压力和心理负担,缺乏素质教育环境,培养了一批又一批“死读书、读死书”的书呆子。尤其到了高中时代,为了竞争一所好大学,应试教育发挥得“淋漓尽致”,“唯分数论”也被走到了极端。

随着时代的发展,教育现代化理念不断深入人心,越来越多的家长更加注重孩子的健康成长、素质教育和均衡发展。清华大学选择等级制,就是呼应社会需求。一方面,“等级制”的模糊性,缓解学生及家长对实际学业成绩和排序位置的心理敏感程度,从而降低学生学习的心理压力。另一方面,可淡化同学们对分数结果的关注,可以腾出更多精力,投入到自己感兴趣的科研、创新、创业、社工等领域。这种“解放”对于大学生来说,大有裨益。

按等级而不是按百分制计分,也是国外一流大学的惯常做法。清华大学与国际接轨,改革百分制,应该点赞。如果说期待,一是清华大学走改革产生“涟漪效应”,在国内高校中产生示范作用,以便更多高校跟上来,告别百分制;二是继续深化,向教育链条下端推进。时机成熟的话,高中、小学都可以考虑用等级制取代百分制,为中小学生减负;三是教育界乃至全社会形成共识,扭转“唯分数论”陋习。

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